Un estudio de la formación profesional de docentes de matemática a través de investigación-acción

Resumen

Este artículo analiza un programa de formación docente de profesores de matemática
utilizando el paradigma de investigación-acción. Se trabajó con el subprograma
de actualización docente denominado Samuel Robinson va al Liceo, llevado a cabo
por la Universidad Central de Venezuela. Las fuentes de información utilizadas fueron
el diario de campo, los perfiles de los docentes y las entrevistas, analizándose a
través del método de triangulación. Se logró sensibilizar y capacitar a los docentes
por medio de discusiones sobre aspectos centrales de la didáctica de la matemática,
sin embargo no se logró mejorar sus prácticas, debido al diseño original del programa
que integra equipos de distintas áreas, y a la falta de seguimiento del trabajo en
los liceos. Se recomienda integrar los equipos por área y hacer seguimiento del programa
en los liceos.

This paper analyzes a professional development program for mathematics teachers
through action research. The program analyzed was the Samuel Robinson va al Liceo
that belongs to the Universidad Central de Venezuela. The information was obtained
using field diaries, teachers profiles and interviews that were analyzed using a triangulation
method. It was possible to begin an awareness process by having conversations
on key pedagogical issues of mathematics education. However, the program
did not improve teachers’ practices because the original design of the program included
different area teams as well as because of the lack of follow up in the high
schools. It is recommended the integration of area teams and a follow up of the
program in the high schools.