Formación inicial de profesores de matemáticas como profesionales reflexivos

Resumen

Las corrientes educativas actuales consideran que el sujeto tiene que ser
protagonista de su proceso de formación. Para ello se requiere que los procesos
formativos se basen en actividades significativas para los estudiantes. En la
formación inicial de profesores, que trata de poner en contacto a los estudiantes
para profesor con la problemática profesional de la tarea docente, tenemos la
dificultad de hacer que los problemas profesionales del profesor, que aun no
han sido vividos por el estudiante, sean significativos para él. Partiendo de
considerar al docente como un profesional reflexivo (Schon, 1982, Elliot,
1993), hemos diseñado una parte de un curso de formación práctica de
profesores de matemáticas de secundaria, utilizando para ello el ciclo de
reflexividad de Smyth (1991). En este artículo mostramos el diseño y
desarrollo de este curso, argumentando la forma en que afrontamos la paradoja
de formación señalada.