Cambios de convicciones en futuros profesores de matemática de la escuela secundaria superior

Resumen

In questo articolo si presenta una ricerca condotta al termine di 4 semestri di
formazione iniziale degli insegnanti di matematica di scuola secondaria superiore,
nell’àmbito del quadro teorico dei cambi di convinzioni sulla matematica, sulla
didattica della matematica e sul ruolo dell’insegnante di matematica. A studenti di
specializzazione post laurea, giunti a poche settimane dall’ottenimento del titolo di
“Specializzato per l’insegnamento della Matematica”, si sono chieste riflessioni e
considerazioni critiche a posteriori sui cambi osservati su sé stessi nel corso dei 4
semestri, a causa degli insegnamenti seguiti, soprattutto quelli di Didattica della
matematica. I futuri insegnanti dichiarano talvolta cambi radicali di convinzioni e di
concezioni, intese queste ultime come generalizzazione delle prime.

This article presents a research project at the end of four semesters of preservice
training for secondary school Mathematics teachers conducted within the
theoretical framework of changes in beliefs about Mathematics, teaching and the role
of the teacher. A group of postgraduate students, a few weeks from the end of their
course was asked for reflections and critical observations concerning the changes
experienced in themselves during the four semesters as a result of the training received,
especially concerning the Mathematics Education. The future teachers describe
changes of beliefs and conceptions, at times radical, the latter as a generalization of the
former.

En este artículo se presenta una investigación realizada al final de los 4
semestres de la formación inicial de los profesores de matemática de la escuela secundaria superior en el ámbito del cuadro teórico de los cambios de convicciones
sobre la matemática, sobre la didáctica de la matemática y sobre el papel del profesor
de matemática. A estudiantes de especialización de postgrado, a pocas semanas de
obtener el título de “Especialista en la enseñanza de la matemática”, se les pedían sus
reflexiones y consideraciones críticas, a posterior, sobre los cambios observados sobre
sí mismos en el programa de los 4 semestres, como consecuencia de los cursos
seguidos, en particular el curso de Didáctica de la Matemática. Los futuros profesores
declaran a su vez cambios radicales de convicciones y de concepciones, entendidas las
segundas como generalización de las primeras.

Dans cet article on présente une recherche conduite au but de 4 semestres de
formation initiale des enseignants de mathématiques de l’école secondaire supérieur,
dans le domaine des changes de convictions sur les mathématiques, sur la didactique
des mathématiques et sur le rôle de l’enseignant des mathématiques. On a demandées à
étudiants de spécialisation post- maîtrise, à quelque semaine de la obtention du titre de
“Spécialisé pour l’enseignement des Mathématiques”, des réflexions et considérations
critiques a posteriori sur les changes observés sur soi mêmes au cours des 4 semestres,
à cause des enseignements suivis, surtout de Didactique des mathématiques. Les futurs
enseignants déclarent quelquefois des changes radicaux de convictions et de
conceptions, entendues ces dernières comment des généralisations des premières.